EL PODER DE LA PLUMA
La relación de desigualdad en la sociedad capitalista se manifiesta también en las instituciones; incluyendo la ESCUELA. Me parece sumamente importante no perder de vista ésto ¿por qué?, porque no se puede estudiar como dos ambitos separados lo que sucede dentro de una institución con respecto de lo que sucede "a fuera". Pero gracias al que está arriba o abajo (en realidad no lo se) se puede ver una escuela que reproduce y una escuela que resiste; cada uno es grande y sabe donde posisionarse y cual acompañar.
Se puede decir tanto de ambas posturas, pero a mi me interesa hablar de "espacio de resistencia" (por supuesto no hay que eternizar ésta postura, en algún momento deberemos pasar a una superación de la misma). La mediación pedagógica es una postura pedagógica pero también política porque implica como pararse frente a los compañeros más chicos y como pararse frente a los compañeros más grande (no solo por la edad sino por la jerarquía). Ésto que a simple vista es un problema de "Gravedad" en realidad tal teoría es irrisoria; lo que si, es un problema laboral, si señores laboral. Hay que ser mediador ante los alumnos, los colegas y los directivos (en todos los espacios y ante todas las problemáticas)
Carls Rogers dice que los docentes somos "Técnicos de Base"...
La mediacion requiere una defensa de los valores democráticos, pero desde la práctica. Buscando alianzas ( con perdon de la palabra) con los demás constructores de la institución. Esto es intervenir políticamente en la educación con el acompañamiento de la institución, permitiendo a cada sujeto poner en práctica sus esfuerzos y sus capacidades. Para ello hay que nestar dentro, si dentro, cuando alguien nos provoca, nos sugiere, nos mira mal; algo está tramando. ¡Qué quiero decir?, que el docente es activo y activador; está claro, pero también debe sensibilizarse para ser activado; "asir en el aire" lo que el síntoma me muestra.
La práctica cotidiana, la vigilancia cotidiana a nivel ideológico y político nos llevará a incorporar ésta metodología que nos servirá para la vida en general. No debe quedar fragmentada ni atomizada cada aspecto de la vida en general. La teoría tiene un gran papel en ésto, nos posisiona y nos permite observar e intervenir para luego ratificar o rectificar siempre socialmente. Por ello la tarea extra e intraaulica es la problematización; incorporar al otro; el que no piensa como nosotros. Terminar con la definición unívoca y construirla recreando las luchas que conlleva.
Cuando llego a éste punto siempre me dicen ¿cómo?. Aquí es cuando recuerdo lo de TALLER qué es, cómo se imaginan un taller social?. Claro con herramientas diría Brumer; prótesis que amplifican el conocimiento, los sentidos, el pensamiento y la acción. TO BE CONTINUED
Estas herramientas como el afiche logran plasmar lo que uno hace y al exponerlo logra unirse en la práctica con lo que uno es. Las categorias que me fueron util; lejano- cercano de Pietro Castillo, la liberación en comunión de Paulo Freire, la experiencia de Carl Rogers para pensar algo distinto y hacer del pensamiento una herramienta en acción al igual que la experiencia de Neil; summerhill.
Educar ¿para qué? me pregunto y educar para un saber hacer, pero nosotros los de humanidades ¿qué debemos saber hacer?. Nuestro objeto es tan manipulado, primero la dictadura luego el neoliberalismo (pragmatismo) donde solamente sirve lo tecnológico. Entonces éste saber hacer es una herramienta para que las Ciencias Sociales sean reconocidas, no como "humanidades" diferente de la economía de las estadisticas; sino como marco teórico necesario para utilizar tales herramientas.
Sigo viendo diferentes proyectos. También en Curriculum; un proyecto de escuela donde hay ganadores y perdedores (según las épocas y las situaciones específicas). La mayor aplicación que hice en las escuelas es la utilización del "Caso" como un analizador para recrear un ambiente y sus tramas donde los alumnos ponen pasión para resolverlo. No hay que perder de vista que el caso es una simulación pero donde los conceptos y la práctica casi se unen, se fusionan.
También me han servido pedagógicamente los conceptos de estilo institucional (cultura e identidad); las seis dimensiones relevantes de Schemenson.
Materias como sicología (3° EGB) me han ayudado mucho con la inventiva a la hora de materializar los prácticos, las tareas específicas a cada edad.
TO BE CONTINUED...
2 comentarios
Martín -
Así, la primera publición que solicitamos en tu blog es que ofrezcas el cronograma con la organización de tus prácticas (en el blog de la coordinación encontrarás algunas pautas sobre los elementos que tienen que aparecer en la misma).
Prof. Martín Elgueta -
Por otro lado el escrito está en construcción... deja las marcas de su construcción, es polifónico y bilingüe... tal vez como un modo de dar cuenta de la diversidad de voces y de lenguas que se ponen en juego.
1.- ESTRUCTURA DEL CONTENIDO: el dilema: reproducción-resistencia parece vertebrar la propuesta.
2.- ALUSIÓN A LAS CÁTEDRAS: se alude a ellas de modo implícito.
3.- DESCRIPCIÓN: recorre algunas nociones teóricas en torno a la acción política que involucra el acto educativo.
4.- ADMINISTRACIÓN DEL BLOG: se exploran los distintos recursos del blog. Sería interesante utilizar imágenes.
CALIFICACIÓN: 10 diez